Wyzwania stojące przed sektorem edukacyjnym w Nigerii są złożone i pilne i obejmują niską jakość, niewystarczające finansowanie, ograniczony dostęp i nieaktualny program nauczania. Bank Światowy podaje, że sektor edukacji w Nigerii jest poważnie niedofinansowany – jedynie około 7% budżetu federalnego przeznaczono na edukację w 2024 r., czyli znacznie poniżej zalecanych przez UNESCO 15–20% niezbędnych do wywarcia znaczącego wpływu. Te problemy systemowe znacząco wpływają na gospodarkę i tkankę społeczną Nigerii, przyczyniając się do bezrobocia, ubóstwa i nierówności. Potrzeba reformy jest jasna i pilna: transformacja edukacji ma kluczowe znaczenie dla globalnego wzrostu i konkurencyjności Nigerii.
Niedawne mianowanie dr Tunji Alausa na stanowisko Ministra Edukacji w Nigerii jest kluczowym i pełnym nadziei krokiem w pilnej misji narodu, polegającej na rewitalizacji systemu edukacji. Ta zmiana na kierownictwie ministerstwa edukacji podkreśla zaangażowanie prezydenta w nadanie priorytetowego charakteru reformie edukacji jako kamieniowi węgielnemu rozwoju społeczno-gospodarczego Nigerii. Stanowisko doktora Alausy w Ministerstwie odzwierciedla pragnienie wiarygodnego przywództwa, przedkładającego kompetencje, doświadczenie i uczciwość nad motywacje polityczne. Pracując w systemie uniwersyteckim na trzech kontynentach, dr Alausa wnosi nową nadzieję na reformę w sektorze edukacji. Jego nominacja sygnalizuje zaangażowanie w skuteczną politykę skupiającą się na przejrzystości i odpowiedzialności. Oczekuje się, że dzięki solidnemu doświadczeniu w edukacji i administracji wniesie do Ministerstwa doświadczenie i wiedzę, pomagając przełamać nieskuteczną politykę i praktyki z przeszłości.
Od dziesięcioleci nigeryjski sektor edukacji boryka się z systemowymi niepowodzeniami, które wpływają na wszystkie poziomy nauczania. W szkołach podstawowych ponad 10,5 miliona nigeryjskich dzieci nie uczęszcza do szkoły, co stanowi najwyższy na świecie odsetek dzieci nieuczęszczających do szkoły. Większość z nich znajduje się w północnych regionach dotkniętych biedą i konfliktami. W wielu szkołach podstawowych brakuje podstawowych udogodnień, takich jak czysta woda, funkcjonalne sale lekcyjne i materiały dydaktyczne, co skutkuje środowiskiem zniechęcającym do nauki i rozwoju.
Na poziomie średnim wskaźniki przejścia są niskie, a wiele dzieci, które kończą szkołę podstawową, nie rozpoczyna nauki w szkole średniej. Na tę lukę wpływają takie czynniki, jak ubóstwo, praca dzieci i niewystarczająca infrastruktura, co prowadzi do znacznego odsetka osób przedwcześnie kończących naukę i luk edukacyjnych. Ponadto ponieważ w Nigerii niewiele szkół średnich zapewnia laboratoria naukowe, uczniowie często są nieprzygotowani do kariery w naukach ścisłych, technologii, inżynierii i matematyce (STEM), czyli dziedzinach mających kluczowe znaczenie dla przyszłej konkurencyjności Nigerii.
Wyzwania rozciągają się na poziom szkolnictwa wyższego, gdzie nigeryjskie uniwersytety borykają się z przeludnionymi salami lekcyjnymi, ograniczonym finansowaniem badań i chronicznymi strajkami personelu. Dysponujemy nieoptymalną kadrą dydaktyczną i niewielkim dorobkiem badawczym. Ponieważ każdego roku o mniej niż 600 000 miejsc ubiega się około 2 miliony kandydatów, nigeryjski sektor szkolnictwa wyższego drastycznie nie jest w stanie zaspokoić zapotrzebowania na szkolnictwo wyższe. Co więcej, stopa bezrobocia wśród absolwentów w Nigerii wynosi 33%, co uwypukla rozbieżność pomiędzy kształceniem uniwersyteckim a umiejętnościami potrzebnymi na rynku pracy. Niektórzy twierdzą, że część naszych absolwentów jest bezrobotna. Sytuacja ta pokazuje pilną potrzebę reformy programów nauczania, silniejszych powiązań między środowiskiem akademickim a przemysłem oraz kompleksowej strategii mającej na celu zaradzenie niedoborom umiejętności.
Nowy minister powinien wezwać do natychmiastowych reform w sześciu kluczowych obszarach, które mogłyby położyć podwaliny pod długoterminowy sukces i transformację w nigeryjskim sektorze edukacji.
Po pierwsze, niezbędne są szeroko zakrojone zmiany polityki i zabezpieczenie finansowania szkolnictwa podstawowego. Ważne jest jednak, aby autonomia samorządów lokalnych nie zagrażała konsekwentnemu wsparciu szkół podstawowych. Choć samorządy lokalne odpowiadają za finansowanie szkolnictwa podstawowego, wiemy, że w praktyce nie jest to wykonalne. Federalne Ministerstwo Edukacji powinno zaproponować politykę uwzględniającą wszystkie trzy poziomy rządowego finansowania szkolnictwa podstawowego. Ponownie rządy federalne i stanowe muszą ożywić inspektorat szkolny.
Po drugie, zajęcie się kryzysem dzieci pozaszkolnych wymaga ukierunkowanych rozwiązań, zwłaszcza w społecznościach marginalizowanych i wiejskich, gdzie potrzeby są najpilniejsze. Na przykład programy takie jak Better Education Service Delivery for All (BESDA), które skupiają się na ponownym zapisywaniu dzieci do szkół, okazały się obiecujące w stanach takich jak Kano i Katsina. Aby jednak znacząco zmniejszyć liczbę osób nieuczęszczających do szkół, konieczne będą większe inwestycje i rozwój takich programów. Konkretne inicjatywy skierowane do dziewcząt, które w Nigerii stanowią ponad 60% dzieci pozaszkolnych, będą miały zasadnicze znaczenie dla zapewnienia parytetu płci w edukacji i zmniejszenia barier uniemożliwiających młodym dziewczętom ukończenie nauki.
Kluczowe znaczenie ma także poprawa standardów jakości na wszystkich poziomach edukacji. Ustalanie rygorystycznych standardów dla instytucji i wdrażanie systemów rozliczalności pomoże w zapewnieniu spójności i doskonałości. Na przykład programy takie jak Inicjatywa na rzecz Zapewniania Jakości wprowadzona przez Uniwersalną Komisję ds. Edukacji Podstawowej (UBEC) mają na celu monitorowanie i ocenę wyników szkół podstawowych, ale podobne inicjatywy muszą być skalowane i rozszerzane na poziomy średnie i wyższe. Należy zweryfikować sposób oceniania poszczególnych uczniów.
Ponadto usprawnienie procesów szkolenia i certyfikacji nauczycieli ma zasadnicze znaczenie dla poprawy jakości. Ponad 50% nigeryjskich nauczycieli nie ma kwalifikacji potrzebnych do skutecznego nauczania. Nigeria może zapewnić nauczycielom umiejętności i wiedzę niezbędną do zapewnienia wysokiej jakości edukacji, koncentrując się na rekrutacji, certyfikacji i ciągłym rozwoju zawodowym.
Zapewnienie dostępu i równości to kolejny ważny obszar zainteresowania. Poważnym wyzwaniem pozostają luki w dostępie do wysokiej jakości edukacji na obszarach miejskich i wiejskich, na które wpływ ten jest nieproporcjonalnie duży. Wsparcie infrastrukturalne i polityczne dla obszarów o niedostatecznym zasięgu może pomóc w pokonaniu tych podziałów. Inicjatywy takie jak szkolne komitety zarządzające (SBMC), które angażują członków społeczności w zarządzanie szkołami, skutecznie poprawiły lokalną odpowiedzialność i zwiększyły liczbę zapisów do szkół w regionach wiejskich. Rozszerzanie podejścia zorientowanego na społeczność będzie miało kluczowe znaczenie w zapewnieniu równej edukacji dla wszystkich nigeryjskich dzieci.
Sam program nauczania wymaga kompleksowej zmiany. W świecie napędzanym technologią i innowacjami nigeryjscy studenci potrzebują edukacji kładącej nacisk na krytyczne myślenie, kreatywność i zdolności adaptacyjne, która dostosuje ich do światowych standardów i przygotuje do konkurencyjnej kariery. Programy takie jak Krajowa polityka w zakresie edukacji naukowo-technicznej mają na celu modernizację programu nauczania w celu rozwijania umiejętności krytycznych, ale ich wdrażanie jest niespójne. Musimy podjąć ogólnokrajowy wysiłek, aby wcześnie wprowadzić przedmioty STEM.
Jeśli chodzi o infrastrukturę, inwestycje w zasoby fizyczne i technologiczne poprawią środowisko uczenia się. Z danych Federalnego Ministerstwa Edukacji wynika, że jedynie 30% szkół średnich ma dostęp do bibliotek funkcjonalnych, a jeszcze mniej posiada niezbędne zasoby cyfrowe do wspierania nowoczesnej edukacji. Modernizacja obiektów, ustanowienie planów zrównoważonego utrzymania i wprowadzenie cyfrowych zasobów edukacyjnych w szkołach będą miały zasadnicze znaczenie dla stworzenia sprzyjającego środowiska do nauki.
Aby stawić czoła tym wyzwaniom, dr Alausa mogłaby rozważyć wdrożenie kilku innowacyjnych strategii. Po pierwsze, można by wprowadzić krajowy program technologii edukacyjnych (EdTech), aby wykorzystać rozwiązania cyfrowe i wypełnić luki w dostępie. Udostępnienie niedrogich tabletów z fabrycznie załadowanymi interaktywnymi programami nauczania uczniom z obszarów wiejskich mogłoby poprawić dostęp do zasobów edukacyjnych i poprawić ogólne wrażenia z nauki. Program ten można opracować we współpracy z firmami EdTech, umożliwiając uczniom dostęp do zasobów cyfrowych, interaktywnych lekcji i narzędzi uczenia się adaptacyjnego dostosowanych do ich postępów.
Utworzenie krajowej inicjatywy STEM rozwiązałoby problem niedoboru umiejętności w zakresie nauki i technologii w Nigerii. Utworzenie wyspecjalizowanych szkół skupiających się na STEM, wyposażonych w zaawansowane laboratoria i przeszkolonych nauczycieli, pomogłoby uczniom rozwinąć kompetencje w kluczowych obszarach. Inicjatywa mogłaby również promować program „STEM dla dziewcząt”, zapewniający możliwości mentoringu i stypendiów, aby zachęcić młode dziewczęta do udziału w dziedzinach STEM.
Aby zaradzić wysokiej stopie bezrobocia i niedopasowaniu umiejętności wśród absolwentów, dr Alausa mogłaby wprowadzić ścieżki zawodowe w ramach szkolnictwa średniego. „Model podwójnej edukacji”, podobny do niemieckiego, łączyłby naukę akademicką z praktycznym szkoleniem branżowym. Oferowanie ścieżek zawodowych w zakresie stolarstwa, umiejętności cyfrowych i rolnictwa mogłoby zapewnić uczniom umiejętności praktyczne, zwiększając ich szanse na zatrudnienie po ukończeniu studiów. Aby wesprzeć ten model, partnerstwa publiczno-prywatne mogłyby pomóc w stworzeniu płynnego połączenia między szkołami a branżami.
Doktor Alausa mogłaby również uruchomić Akademię Szkolenia i Wzmacniania Nauczycieli, aby poprawić jakość nauczania w całym kraju. Akademia ta skupiałaby się na nowoczesnej pedagogice, umiejętnościach cyfrowych i metodach nauczania STEM, zapewniając nauczycielom dobre wyposażenie, aby sprostać wymaganiom dzisiejszego krajobrazu edukacyjnego. Akademia, dostępna zarówno w formie zasobów internetowych, jak i sesji stacjonarnych, zapewniałaby nauczycielom ciągły rozwój zawodowy, prowadzący do uzyskiwania certyfikatów i możliwości rozwoju zawodowego.
Można utworzyć regionalne centra innowacji w zakresie programów nauczania, aby zapewnić aktualność programu nauczania w Nigerii. Centra te współpracowałyby z ekspertami branżowymi, uniwersytetami i nauczycielami w celu ciągłego aktualizowania programu nauczania, integrując krytyczne myślenie, kreatywność i umiejętności dostosowane do branży. Takie ośrodki mogłyby pomóc w dostosowaniu programu nauczania do zmieniających się wymagań rynku pracy i regionalnych potrzeb edukacyjnych, zapewniając uczniom przygotowanie na przyszłe wyzwania.
Wreszcie utworzenie edukacyjnych kont oszczędnościowych (ESA) mogłoby zapewnić pomoc finansową rodzinom o niskich dochodach, umożliwiając im oszczędzanie specjalnie na edukację swoich dzieci. Takie konta, wspierane ze składek rządowych lub odpowiednich oszczędności, mogłyby zostać wykorzystane na wydatki związane z edukacją, dzięki czemu edukacja byłaby bardziej przystępna cenowo i dostępna dla rodzin o niskich dochodach. Aby zoptymalizować system, należy odpowiednio wykorzystać obecne środki z podatku oświatowego. Umożliwiając firmom „zaadoptowanie szkoły” i inwestowanie w infrastrukturę, technologię lub biblioteki, PPP złagodziłyby część presji finansowych wywieranych na rząd i poprawiły jakość uczenia się w całej Nigerii.
Sektor edukacji w Nigerii wymaga spójnej, długoterminowej strategii, aby zapewnić trwałą poprawę. Kompleksowy plan powinien obejmować współpracę między decydentami, edukatorami, „przemysłem”, „interesariuszami” i społecznościami, tworząc jednolitą wizję przyszłości edukacji. Ta wielka strategia musi obejmować mechanizmy rozliczalności, przejrzystości i zrównoważonych inwestycji. Chociaż droga do znaczących reform jest pełna wyzwań, możliwe są transformacyjne zmiany w systemie edukacji w Nigerii. Nominacja dr Tunji Alausa sygnalizuje ponowne skupienie się na uczynieniu systemu edukacji Nigerii potężnym motorem postępu, ukierunkowaniu przejścia od gospodarki opartej na zasobach do gospodarki opartej na wiedzy oraz zapewnieniu młodym Nigeryjczykom umiejętności i wiedzy niezbędnych do przyczynienia się do wzrostu narodu i dobrobyt. Dzięki zaangażowaniu, innowacjom i wytrwałości sektor edukacji w Nigerii można ożywić, aby sprostać potrzebom przyszłych pokoleń.
